關於教師專業發展評鑑 很久不曾這般頻嘆氣了! 面對眾多框架的形式主義，將教土地買賣學整體切割成肢離的表格與指標，然後予以優良、滿意或尚可的評鑑，我不得不感到窒息而難以呼吸。租屋網 這不是我熱愛的教學現場，沒有生命的流動、創新的靈光，只有一張張格式分明酒店兼職、層次井然的紀錄表，透過講師說明、分組討論與個人發表，努力將眾人嵌合到類似的模式與價值之中。信用貸款 教師需要專業成長，而最直接、誠實的評鑑者不就是學生嗎? 眾多貌似理性、客酒店兼職觀、中立的資料與觀察，很容易衍生出虛以委蛇的應對與造假，進而使教育的可塑性層層剝落，顯露出一個個量化數據背後的無買房子感核心。 如果引進種種制度改革，是為了讓學生擁有更好的受教品質，那房屋二胎麼，學生的聲音何在? 到底誰有資格去評斷教學的良莠與否? 我承認將老師當職業而非志業的大有人在，但燃燒理想並非以資料網路行銷的推砌為火種，而應是活生生、具獨特性的分享與激盪啊! 以前就讀師大時，最痛襯衫恨教育系的課程，把師生互動的可能整理成一組組質性或量化的理論與分析，事隔多年，我竟又回到類似的夢魘，為之心情沉重酒肉朋友不已。既然不能修改遊戲規則，那麼，我總有不玩的權利吧!
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